研語(yǔ)篇 融繪本 促成長(zhǎng)
————記古一小學(xué)英語(yǔ)教師參加市小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研討活動(dòng)

　　為進(jìn)一步提高我市小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)篇資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，近日，“2021年中山市小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研討活動(dòng)”在市實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行，古一小學(xué)英語(yǔ)教師參與了此次活動(dòng)。

　　活動(dòng)伊始，市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的何娟老師為大家?guī)?lái)了一節(jié)六年級(jí)繪本課《Hans in Luck》。何老師先激活學(xué)生對(duì)“good luck”的認(rèn)知，然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本封面來(lái)猜測(cè)故事的內(nèi)容。課上，何老師還引導(dǎo)學(xué)生利用story map梳理繪本故事，層層遞進(jìn)的問(wèn)題更是讓學(xué)生能體會(huì)到人物的情緒和把握故事的情節(jié)

　　第二節(jié)課則由來(lái)自朗晴小學(xué)的高斯老師帶來(lái)《The School Trip》的繪本課例。通過(guò)圖片環(huán)游，高老師讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)讀繪本，同時(shí)引導(dǎo)雪兒上體驗(yàn)Mr. Bell的情緒變化。另外，把Hans遇見(jiàn)不同動(dòng)物的場(chǎng)景分開(kāi)，讓學(xué)生完成相應(yīng)場(chǎng)景的填空。最后，挖掘繪本本身蘊(yùn)涵的意義，讓學(xué)生樹(shù)立規(guī)則觀。

　　兩節(jié)課后，北京示范大學(xué)的程曉堂教授進(jìn)行互動(dòng)式點(diǎn)評(píng)。程教授建議英語(yǔ)老師們要抓住任何有效機(jī)會(huì)去啟發(fā)學(xué)生思維，不但要加強(qiáng)對(duì)繪本關(guān)鍵信息的捕捉，還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的關(guān)注度。

　　下午，程教授給大家?guī)?lái)一場(chǎng)《英語(yǔ)教學(xué)中拓展語(yǔ)篇資源的開(kāi)發(fā)與利用》講座。他先從為什么要開(kāi)發(fā)和利用拓展語(yǔ)篇資源到擴(kuò)展語(yǔ)篇資源的選用原則，陳述跨教材資源的優(yōu)勢(shì)，最后，程老師把繪本和教材相結(jié)合，舉例分析，淺顯易懂。

　　最后，中山市教育教學(xué)研究室辛鍵老師就《語(yǔ)篇資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用》，從語(yǔ)篇資源開(kāi)發(fā)的背景、語(yǔ)篇資源開(kāi)發(fā)的思路、繪本資源開(kāi)發(fā)的原則和繪本資源應(yīng)用的原則這四個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)描述，指明了中山市教研方向。

　　本次研討活動(dòng)，深入地推進(jìn)了語(yǔ)篇資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，古一英語(yǔ)老師們對(duì)繪本教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和探索。