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一名具有高尚師德的教師，須是一個(gè)因材施教，公正公平對(duì)待每一名學(xué)生的教師。

每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中，都需要到學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)校上學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，另外一些學(xué)生在課上調(diào)皮搗蛋，交頭接耳，這時(shí)老師會(huì)為了維持班上的紀(jì)律，批評(píng)學(xué)生或者是體罰學(xué)生。

在學(xué)校上學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生犯了錯(cuò)誤或者是沒(méi)有寫(xiě)完作業(yè)，總會(huì)害怕老師體罰自己，也許體罰這個(gè)詞離我們現(xiàn)在越來(lái)越遙遠(yuǎn)，但是對(duì)于80和90年代的學(xué)生而言，體罰真的是深深的印刻在腦海當(dāng)中的那個(gè)年代的大部分學(xué)生們都在學(xué)校被老師打過(guò)手心，甚至有些學(xué)生看到老師手里拿著戒尺就開(kāi)始瑟瑟發(fā)抖，生怕它落在自己的身上。

不過(guò)現(xiàn)在回想起來(lái)，那時(shí)候老師敲打自己，也是為了自己好，是恨鐵不成鋼，希望自己能夠好好學(xué)習(xí)，早日出人頭地?？墒请S著時(shí)代的發(fā)展，有些老師在“體罰”學(xué)生的時(shí)候越來(lái)越過(guò)分，比如讓學(xué)生下跪，將學(xué)生從班級(jí)門(mén)口一直打到班級(jí)最后排，從拿戒尺打手心，到直接上手打臉，孩子們一個(gè)個(gè)頂著腫腫的臉蛋回家，這樣一來(lái)，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生們的身心都是一種傷害，因此引起了對(duì)部門(mén)的高度重視，對(duì)此下發(fā)了規(guī)定，嚴(yán)禁任何老師在“體罰”學(xué)生。

可是每個(gè)班級(jí)上總有一些太過(guò)調(diào)皮搗蛋，不能體罰學(xué)生的情況下，老師又想出了新的“懲罰”方式，這種懲罰方式讓許多學(xué)生備受煎熬。

繼“打手心”時(shí)代后，新式“體罰”在中小學(xué)盛行

如今在中小學(xué)階段盛行的新型“體罰”方式，就是“罰寫(xiě)”，比如當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤之后，讓學(xué)生罰抄寫(xiě)某個(gè)東西幾十遍甚至是上百遍，或是學(xué)生錯(cuò)了不該錯(cuò)的題錯(cuò)了之后，學(xué)生改正之后讓其抄50遍100遍，基于這樣的懲罰方式，目的也是為了能夠讓學(xué)生們記住，可這樣的方式讓許多學(xué)生備受煎熬。

有的學(xué)生在想，我甚至希望老師打罵自己，也不想被罰寫(xiě)幾十遍，甚至是上百遍，長(zhǎng)痛不如短痛，如果被罰寫(xiě)的話要寫(xiě)上幾個(gè)小時(shí)，要是讓老師打罵自己，可能也就會(huì)疼個(gè)十幾分鐘而已，可見(jiàn)學(xué)生們對(duì)“罰寫(xiě)”也是非常地?zé)o奈。

老師這種“罰寫(xiě)”的懲罰方式，許多家長(zhǎng)們也是表示非常無(wú)奈，既沒(méi)有用還浪費(fèi)時(shí)間，若是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些錯(cuò)題還有一點(diǎn)作用，但是有些老師不讓孩子罰寫(xiě)錯(cuò)題，而是寫(xiě)“我錯(cuò)了”，給老師寫(xiě)500遍“我錯(cuò)了”，這到底有什么用？對(duì)于學(xué)生而言，不是在浪費(fèi)他們的時(shí)間嗎。

筆者的觀點(diǎn)：

其實(shí)，在“打手心”的時(shí)代過(guò)去后，也被禁止后，有些老師在管教孩子的時(shí)候的確比較困難，無(wú)法打罵孩子的時(shí)候，只能夠給予這樣罰寫(xiě)的方式，來(lái)讓學(xué)生記住自己曾經(jīng)犯過(guò)的錯(cuò)誤，以后不要再犯了，雖說(shuō)這樣的懲罰方式?jīng)]有錯(cuò)，但是有些老師讓學(xué)生罰寫(xiě)上百遍的“我錯(cuò)了”，或是“我改正了”，或是罰寫(xiě)“自己的姓名”，說(shuō)句實(shí)話，真的沒(méi)有太大的必要。

孩子寫(xiě)上百遍“我錯(cuò)了”，對(duì)于學(xué)生而言寫(xiě)完了也就完了，很有可能根本就沒(méi)有意識(shí)到自己到底哪里錯(cuò)了，教師給予學(xué)生的教育方式，應(yīng)該是告知他們到底哪里錯(cuò)了，不是讓他們自己去悟，畢竟作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的引路人只有引導(dǎo)他們，才會(huì)發(fā)展得越來(lái)越好。

當(dāng)然家長(zhǎng)們也不要“太玻璃心”了，老師不給予孩子懲罰，也無(wú)法讓他們知道自己做錯(cuò)了事情，若是一直放任下去，很有可能會(huì)毀了孩子的未來(lái)。也不要教老師罰學(xué)生抄寫(xiě)的這種懲罰方式，認(rèn)為就是“變相”懲罰，老師們只是在用一種方式來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，如果在管教學(xué)生方面，家長(zhǎng)一直與老師對(duì)著干的話，并不會(huì)讓學(xué)生未來(lái)越來(lái)越優(yōu)秀。

現(xiàn)在有很多人都在說(shuō)，老師如今越來(lái)越“佛系”了，每天只進(jìn)行日常的教學(xué)工作，不再管其他方面，在上課的時(shí)候，只要學(xué)生不太過(guò)分也不管了，在此種情況下，有些家長(zhǎng)在說(shuō)，老師不負(fù)責(zé)任，可是家長(zhǎng)們有沒(méi)有想過(guò)，是因?yàn)樽约禾^(guò)“護(hù)犢子”，才讓老師變得越來(lái)越“佛系”了。

此時(shí)讓自己的孩子在溫室里長(zhǎng)大，那么他們也會(huì)成為一個(gè)無(wú)法經(jīng)歷風(fēng)雨的花朵，等到長(zhǎng)大以后步入社會(huì)后，家長(zhǎng)還能夠保護(hù)他們成長(zhǎng)嗎。所以，在護(hù)犢子這方面，家長(zhǎng)要拿捏一個(gè)度，別讓自己的愛(ài)，成為“溺愛(ài)”。

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