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　　水本無華，因相蕩而生漣漪；石本無火，因相擊而生靈光。

　　芳菲四月，花競相盛放，年輕教師，同課異構(gòu)魅力綻現(xiàn)。為探討小學(xué)語文低年段閱讀教學(xué)路徑，突破識字寫字重難點，促進教師專業(yè)化成長，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，2022年4月24日下午，南朗街道小語中心組成員、各小學(xué)一二年級備課組長齊聚中山紀念小學(xué)報告廳，特邀請中山市名師前來指導(dǎo)，開展同課異構(gòu)暨專家講座研討活動?；顒佑芍猩郊o念小學(xué)易脈老師主持。

　　同課異構(gòu)，綻放異彩

　　首先，大家觀摩了翠亨小學(xué)譚杏湘老師和一（2）班學(xué)生帶來的《小壁虎借尾巴》。譚老師的課堂語文味十足，善于抓住低年段學(xué)生的學(xué)情和知識性童話文本的特色，借助圖畫、形聲字特點、偏旁、字源字理等多種形式，巧妙地進行了隨文識字、寫字的指導(dǎo)，認識“壁”字的時候，更是進行了拓展，讓孩子在不知不覺中積累了豐富的詞匯。譚老師還注重對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，通過多種形式的朗讀，引起學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴，體會各種動物的內(nèi)心世界。

　　接著，中山紀念小學(xué)語文科組長張敏老師執(zhí)教一（4）班《小壁虎借尾巴》，教學(xué)設(shè)計獨特新穎，重難點突出，思路清晰明了，張弛有度。張老師啟發(fā)學(xué)生對課題質(zhì)疑，激發(fā)其主動學(xué)習(xí)的愿望和興趣，進入課文后，采用故事的形式展開教學(xué)，課堂結(jié)構(gòu)行云流水，從生字的教學(xué)到文本的理解，從文本的對話到分角色朗讀，整個課堂一氣呵成。張老師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，由扶到放，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人，并通過帶學(xué)唱由故事改編的兒歌輕松了解文中小動物尾巴的作用，活躍了課堂氣氛。

　　兩位年輕教師憑著深厚的教學(xué)功底，同課異構(gòu)課堂中，用自己對教材和學(xué)情的理解和把握，演繹課堂精彩，獨具匠新。課后，兩位老師接受了名師們的現(xiàn)場提問。

　　專家講座，助力成長

　　兩節(jié)課例結(jié)束后，中山市雪菊工作室的兩位核心成員進行了接地氣而又有深度評課和講座。

　　西區(qū)廣豐小學(xué)董春雷老師進行課題為《課堂內(nèi)外的堅持與改變》的專題講座，高屋建瓴，引人入勝。董老師從《語文課程標準》的變化談起，圍繞識字方法的選取，寫字教學(xué)的要求等，讓老師們對教材的把握，識字、寫字教學(xué)有了更深的了解。迪茵公學(xué)劉芬老師帶來了《聚焦核心素養(yǎng)，備出一節(jié)好課》的專題講座。劉老師結(jié)合個人的教學(xué)實踐，讓老師們明白了教學(xué)要在文本細讀上做足功夫，選取適當?shù)慕虒W(xué)策略，并聯(lián)系譚老師、張老師的課例，建議讓“語用”充盈課堂。

　　兩位扎根低段教學(xué)教師專業(yè)而實在的專題講座，給老師們帶來了很大的啟發(fā)，激勵大家在日常教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、調(diào)整教學(xué)、關(guān)注學(xué)生。

　　最后，南朗街道語文中心教研組梁麗娟老師發(fā)言。梁老師導(dǎo)讀了教育部《義務(wù)教育課程標準2022年版》的前言部分，比較小學(xué)語文新舊課程標準在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的異同，希望科組長、備課組長帶領(lǐng)老師們認真學(xué)習(xí)，領(lǐng)會，并踐行。她鼓勵老師們繼續(xù)發(fā)揚南朗小語一直以來的團隊精神，集體智慧和力量，共同研究、分析、解決課堂存在的一些真實問題，相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，共同提高，期望南朗街道在今年的語文閱讀教學(xué)比賽中再創(chuàng)佳績。

　　同課異構(gòu)放異彩，智研慧學(xué)共成長。本次同課異構(gòu)暨專家講座研討活動圓滿落下帷幕，但是教學(xué)的研討仍在繼續(xù)。賽課是為了助力提高教學(xué)能力，南朗街道全體語文教師將以本次活動為契機，根據(jù)新課程標準的精神和兩位名教師的指導(dǎo)，不斷學(xué)習(xí)，反思，成長。