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　　2021年11月1日下午，坦洲鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)（人物篇）聯(lián)片三組研討活動(dòng)在十四村小學(xué)如期開(kāi)展。蒞臨活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)及嘉賓有：三鄉(xiāng)鎮(zhèn)教體文旅局王建國(guó)老師、坦洲鎮(zhèn)教育和體育事物中心教研員梁北橋老師、坦洲鎮(zhèn)十四村小學(xué)馬林校長(zhǎng)、三鄉(xiāng)鎮(zhèn)鴉崗小學(xué)李祥興主任、坦洲鎮(zhèn)小學(xué)聯(lián)片三組的老師代表以及十四村小學(xué)全體語(yǔ)文教師?；顒?dòng)以“立足教材  班本習(xí)作”為主題，主要采用“課例、答疑、微講座”三種形式開(kāi)展。

　　“課”畫(huà)入微引思考

　　活動(dòng)伊始，由三鄉(xiāng)鎮(zhèn)鴉崗小學(xué)李祥興老師執(zhí)教部編版五年級(jí)下冊(cè)第五單元習(xí)作《形形色色的人》。課上，老師風(fēng)趣幽默的性格成功吸引五（3）班的孩子，課堂中笑聲不斷，生成不斷。課例中李老師引入自己班級(jí)孩子愛(ài)耍小聰明的事例，一下打開(kāi)了學(xué)生的話(huà)匣子；利用教材中的思維導(dǎo)圖與學(xué)生們探討何為典型事例；緊接著下水文的呈現(xiàn)，引導(dǎo)孩子如何把典型細(xì)節(jié)寫(xiě)好，并根據(jù)人物特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式；最后在李老師的引導(dǎo)下，五（3）班的孩子一寫(xiě)為快。李老師的巧妙設(shè)計(jì)既立足課堂，又有所創(chuàng)新；巧妙利用班級(jí)學(xué)生的例子，喚醒孩子們的習(xí)作內(nèi)驅(qū)力，是對(duì)教材習(xí)作的班本習(xí)作的成功改造。

　　答疑解惑共成長(zhǎng)

　　活動(dòng)第二環(huán)節(jié)由各學(xué)校老師代表各抒己見(jiàn)。有的結(jié)合自己日常教學(xué)的經(jīng)歷進(jìn)行對(duì)比反思；有的談聽(tīng)課后的收獲；有的說(shuō)教學(xué)中的困惑；還有的結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出建議……王建國(guó)老師根據(jù)班本習(xí)作的研究成果給與會(huì)老師答疑解惑，王老師的分享接地氣，可操作性強(qiáng)的方法，可謂點(diǎn)石成金。

　　微中見(jiàn)大 微亦足道

　　接下來(lái)，王建國(guó)老師的《例談教材單元作文的班本化改造》和李祥興老師的《班本習(xí)作日?；?xùn)練的實(shí)踐與思考》微型講座，開(kāi)啟了一場(chǎng)樸實(shí)而又豐盈的精神盛宴。兩位老師根據(jù)對(duì)班本習(xí)作多年的研究經(jīng)驗(yàn)，毫無(wú)保留地給與會(huì)老師傳經(jīng)送寶。王老師把多年的研究成果濃縮為怎么對(duì)教材進(jìn)行班本化改造，用一個(gè)個(gè)鮮活的例子，進(jìn)行講述。李老師側(cè)重日常教學(xué)活動(dòng)中如何進(jìn)行習(xí)作常態(tài)化訓(xùn)練。以微日記為載體，微化習(xí)作的難度，強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)作水平。

　　“本”該如此

　　活動(dòng)最后，馬林校長(zhǎng)為本次活動(dòng)做總結(jié)發(fā)言：兩位老師帶來(lái)的微講座厚重而真誠(chéng)，老師的收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。習(xí)作教學(xué)之路，任重而道遠(yuǎn)。此次活動(dòng)雖然即將結(jié)束，然而語(yǔ)文老師們?yōu)檎Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的腳步永不停駐。相信，在追尋理想課堂的過(guò)程中，我們能欣賞更加美麗的教育風(fēng)景，享受更有意義的教育幸福。