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　　為將STEAM教育理念融合到小學數(shù)學教學，對標“雙減”工作下的課堂研究，2022年3月10日上午，廣東省黃偉祥數(shù)學名師工作室成員及課題組成員齊聚一堂，進行基于STEAM理念小學數(shù)學綜合實踐活動課程重構的研究課題研討活動。

　　活動伊始，首先進行STEAM教育主題讀書分享，黃朝軍老師作《讓思維改變——基于STEAM理念的特色校本課程建設與實踐研究》主題分享，黃老師從STEAM教育的發(fā)展背景引入，結合校本特色進行案例梳理和分析，建構出STEAM課程設計模型，并提出“理念契合、課程整合、課堂共生”的讀書感悟。陳瑩老師分享《STEM教育這樣做》讀書心得，陳老師從書中的一句話引入：STEAM與小學數(shù)學融合的策略是源于數(shù)學，從真實問題和情境出發(fā)，從兒童視角思考，巧妙采用技術，結合雙減布置實踐性作業(yè)。陳老師結合日常教學案例分享其對這句話的理解和自身的探索。何惠儀老師則基于小學數(shù)學的綜合與實踐，何老師簡述了STEAM理念到PBL項目式學習實施的關系，再結合小學數(shù)學課程標準對學生的綜合能力、綜合能力、團結合作能力的要求與STEAM教育理念進行融合，整合數(shù)學課本中的綜合與實踐的資源，提出自己對STEAM教育在小學數(shù)學中的實踐和開展的思考。

　　第二環(huán)節(jié)，我們進行STEAM教育與小學數(shù)學綜合實踐課程文獻綜述分享。楊春梅老師作 “基于STEAM教育理念下小學數(shù)學綜合與實踐活動設計和應用”主題文獻分享，楊老師從目標設定、活動步驟設計和案例三個方面進行分享，結合“校園中的測量”對STEAM教育開展從選題（真實問題）-制定計劃（分組分工，知識準備）-活動探究（采集資料，解答問題，適時評價）-成果展示（交流匯報）-總結評價（綜合性 自評/組內(nèi)/小組/老師等多角度評價）進行詳細案例闡述。關家聲老師對STEAM教育理念下的小學數(shù)學綜合實踐文獻綜述分享其若干思考，關老師認為作為一線教師，對當前小學教育中學科割裂的現(xiàn)狀深有體會，但這些為尋找和發(fā)現(xiàn)跨學科教學提供融合機會。關老師用發(fā)現(xiàn)身長和影子、北京五日游、圓的認識等教學案例來闡述STEAM不僅能在數(shù)學綜合實踐活動中開展，也能在平時的數(shù)學課堂中進行融合教學。

　　第三環(huán)節(jié)，我們進行STEAM教育與小學數(shù)學綜合實踐案例設計研討。張慧老師分享STEAM視域下的“我是小小設計師”課程設計方案，對四下第七單元的《軸對稱圖形》教學內(nèi)容進行拓展和再設計，該方案以完成工程為主線，分領域進行數(shù)學的知識與探究-操作與推理-調(diào)查與分析-欣賞與繪畫操作與體驗-交流與展示的課程設計。杜少君校長則分享基于項目式學習“STEAM理念下的自行車里的數(shù)學教學建構”案例。杜老師大膽重構了人教版六年級的綜合實踐“自行車里的秘密”，從學習知識-小組設計-查找資料-交流再造-組合安裝-交流展示幾個環(huán)節(jié)對本課進行跨學科融合的再構建，并提出了教育成果可視化的觀點。

　　最后，課題主持人黃偉祥主任對老師們的分享給予高度的肯定，并進行精彩點評，同時作《STEAM：破解數(shù)學應用之謎》主題講座，從“何為STEAM、為何STEAM、小學數(shù)學如何STEAM”三個方面進行展開。黃主任從人本屬性、知識屬性、社會屬性三個方面的分析STEAM教育與小學數(shù)學綜合實踐活動融合方向，建議大家以真實問題和情境作為核心問題引領小學數(shù)學綜合實踐活動，以評價機制引領活動探究過程。同時，黃主任結合制作天平、簡易彈簧秤等多個案例進行小學數(shù)學綜合實踐與STEAM教育融合教學設計分析，為課題組成員提供新的思路和研究方向。

　　本次的課題研討活動精彩迭出，令人回味無窮，接下來我們將帶著收獲，帶著思考，繼續(xù)深入開展課題研究。新的學期，我們的課題研究再啟航，相信在課題主持人的帶領及全體課題組成員的積極研究和探索下，綜合實踐與STEAM教育課題研究將會越研越深，碩果累累！