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　　為促進教師專業(yè)化成長，加強教師間的交流與聯(lián)系，不斷提高教師信息化教學(xué)能力，全面促進信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展，確保教育教學(xué)質(zhì)量進一步提高，近日，我校于四樓會議室舉行2021學(xué)年教學(xué)經(jīng)驗交流會暨信息提升工程2.0校本研修示范講座。副校長徐福有以及全體教師出席會議，本次會議由教務(wù)處副主任阮玨艷主持。

　　黃殷、陳姣、邱聰、譚晨、唐文曉五位教師向大家分享了他們的教學(xué)過程中積累的經(jīng)驗和心得體會。

　　黃殷《小學(xué)語文教學(xué)與藝術(shù)融合的思考與實踐》：把藝術(shù)融進小學(xué)語文教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)障礙，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，加深語文知識理解，提升語文教學(xué)質(zhì)量。具體可以從利用多媒體呈現(xiàn)教學(xué)情境、給予充分的想象空間、領(lǐng)略祖國藝術(shù)的博大精深、演繹角色領(lǐng)會文本內(nèi)容、多樣表演激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等幾個方面進行教學(xué)。把小學(xué)語文教學(xué)與藝術(shù)融合起來，是學(xué)生樂于接受的有效方法。學(xué)生在合作探究中，能力得到提升，表演天賦得以發(fā)揮，情感得以抒發(fā)。兩者巧妙融合，讓小學(xué)語文課堂充滿藝術(shù)魅力和樂趣。學(xué)生將無形中減輕學(xué)習(xí)障礙，加深知識理解，得到文化熏陶，提高藝術(shù)素養(yǎng)。

　　陳姣《初步探究小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計》：從小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀出發(fā)，堅持以學(xué)生為中心的理念，遵循減負增效的原則，在雙減背景下，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，結(jié)合我校的實際情況，在實施小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計時需關(guān)注作業(yè)的形式、內(nèi)容和布置、反饋評價等幾個方面。比如，轉(zhuǎn)變作業(yè)形式，設(shè)置有梯度的任務(wù)；減少作業(yè)數(shù)量，優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量；把握重點，靈活布置；充分引導(dǎo)，重視反饋。這樣可以讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的道路上，能夠多一些自主去學(xué)習(xí)，多一些空間去探索，多一些自信去面對，減負高效一往直前。

　　邱聰《語文考試那些事兒——單招考試語文復(fù)習(xí)策略》：從體校學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和單考單招考試語文復(fù)習(xí)備考緊迫性出發(fā)，對單招考試語文復(fù)習(xí)備考策略進行了以下探索：總體把握，心中有數(shù)；逐個擊破，應(yīng)對有方；因題難易，輕重有度；雙學(xué)雙練，提升有法。學(xué)習(xí)和改進是提高教學(xué)工作效能的永恒動力，更是自我提升滿足工作要求的本職需要。如何提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，從容應(yīng)對單招考試，這就是對單招考試備考策略不斷探索的根本出發(fā)點。

　　譚晨《英語閱讀詞匯的處理：循環(huán)與提升》：在日常的英語詞匯教學(xué)中，經(jīng)常遇到源自學(xué)生、課本和自身的困惑，缺乏詞匯教學(xué)興趣、目標(biāo)，詞匯教學(xué)處理不當(dāng)?；诖嬖诘膯栴}，對英語詞匯教學(xué)進行調(diào)整。第一，梯度式布置任務(wù)，從基礎(chǔ)到進階，從了解到運用；第二，挑選高頻的詞匯，每位學(xué)生備有詞匯本，摘抄高頻詞匯，再通過圖片、構(gòu)詞法、文章等方式，加深對詞匯的理解、記憶和運用。我們應(yīng)該學(xué)會針對我們自己的體育生因材施教，那也要切實地考慮學(xué)生的實際情況，那就是基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習(xí)時間較少。因此在詞匯學(xué)習(xí)方面，我覺得我們需要有所舍棄。抓住核心高頻的詞匯知識進行循環(huán)和提升。只有給學(xué)生做了真正的減負之后，提高學(xué)習(xí)效率，有了一定的詞匯基礎(chǔ)，這是英語學(xué)習(xí)的一個良好開端。

　　唐文曉《基于計算機等級考試模擬系統(tǒng)的分層遞進式教學(xué)的探索》：圍繞信息技術(shù)科組的研究課題，結(jié)合自身多年從事計算機等級考試的教學(xué)，就如何開展分層遞進式教學(xué)進行了探討。從全國計算機等級考試（一級）證書、學(xué)生差異性、考試模擬系統(tǒng)的優(yōu)勢三方面對分層遞進教學(xué)的原因進行了淺析，進而對分層遞進式教學(xué)的具體做法進行了論述：分析學(xué)情，教學(xué)對象分層；尊重差異，教學(xué)目標(biāo)分層；目標(biāo)指引，學(xué)習(xí)任務(wù)分層；綜合評價，分層導(dǎo)向激勵。把分層教學(xué)的各個環(huán)節(jié)落到實處，真正體現(xiàn)出因材施教，促進學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展，提升課堂實效。

　　分享交流后，由劉紅麗老師進行信息技術(shù)能力提升工程2.0校本研修課例示范培訓(xùn)。

　　她向大家介紹了研讀文件和管理文件這兩大基本研修方法，并從能力提升計劃和三個能力點舉例，為大家解決如何實施能力點的困惑。劉老師建議大家利用空余時間積極參加實踐練習(xí)，熟悉自己所選能力點的相關(guān)要求，為接下來的任務(wù)打下基礎(chǔ)，從而推進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，進一步提升自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

　　最后，徐福有副校長進行了綜合點評并作總結(jié)性發(fā)言，要求教師們要勤學(xué)苦練，認真鉆研，提升教學(xué)水平，并為經(jīng)驗交流和課例示范培訓(xùn)的老師頒發(fā)證書。